6 patarimai, kaip perkelti mokymą į darbo vietą

Paieška internete. Internete rastos informacijos perkėlimas į kompiuterio programas. Google maps.

Turinys:

6 patarimai apie perkėlimą
Mokytojas ir lūkesčiai skiriasi.
Pateikite mokymą kaip organizacijos nuoseklaus pranešimo dalį.
Paprašykite kiekvieno asmens vadovo ir vadovo vadovo dalyvauti mokymuose su savo darbuotojais.
Pateikite mokymus „gabaliukais“, kurie suplanuoti per tam tikrą laikotarpį.
Mokykite žmones į įgūdžius ir informaciją, kuri bus nedelsiant taikoma darbui.
Mokytojas gali nustatyti teigiamą, produktyvų sesijos toną ir vėlesnį mokymosi taikymą.
Daugiau patarimų, kaip veiksmingai perkelti į darbo vietą

Ar galite paversti savo mokymo dalyvius į mokymosi magnetus, kurie negali laukti, kol dalyvaus kitoje mokymo galimybėje? Visiškai. Ar galite tikėtis geresnių darbo rezultatų dėl laiko, energijos ir pinigų, kuriuos investuojate į mokymą? Visiškai. Jums tereikia atkreipti dėmesį į pagrindinius mokymo perkėlimo veiksnius:

kas pateikia mokymą,
kaip mokymas pateikiamas, ir. t
vaidmenį, kurį tikitės iš dalyvių.

Dalyviai, dalyvaujantys treniruotės metu, labai skiriasi tuo, ar mokymas iš tikrųjų vyksta į darbo vietą. Šias šešias idėjas naudokite skundus dėl mokymo (neturiu laiko; mokymasis yra mano laiko švaistymas; mano bosas neleis man daryti nieko, ką sužinojau sesijoje), ir pagerinsiu našumą su mokymų perkėlimu į jūsų darbo vietą.

6 patarimai apie perkėlimą

Jei sėkmingai valdote šiuos šešis mokymo aspektus, galite tobulinti savo mokymą ir darbuotojų perkeltus naujus įgūdžius bei idėjas atgal į savo darbo vietą.

Mokytojas ir lūkesčiai skiriasi.

Vienas iš efektyviausių darbuotojų, kurie kada nors buvo patyrę, buvo „General Motors“ gamybos įmonėje. Vykdant visos įmonės kultūros kaitos procesą, visi priežiūros ir valdymo darbuotojai dalyvavo tame pačiame ugdymo posėdyje, kuris buvo sukurtas, kad padėtų jiems suprasti, matyti reikalingus ir būtinus kultūrinius pokyčius.

Pagrindinis ingredientas buvo instruktorius. Jis buvo vyresnysis GM vadovas. Todėl jis tikėjosi, kad kiekvienas asmuo, dalyvaujantis mokymo sesijoje, nurodys žmonėms, kurie jiems pranešė, kai jie grįžo į darbą.

Gebėjimas mokyti kitus yra vienas iš svarbiausių mokymo išlaikymo rodiklių. (Organizacijos plėtros konsultantas taip pat palengvino mokymus, nes ne kiekvienas vadybininkas buvo įsitikinęs savo sugebėjimu veiksmingai mokyti kitus.)

Arba dalyviai palankiau reaguoja į mokytojus, turinčius patirties savo pramonėje. Jie vertina mokytojus, kurie patyrė ir sprendė mokymo metu iškilusius klausimus ir situacijas. Kuo glaudžiau instruktorius gali susieti mokymą su dalyvių tikrąja gyvenimo patirtimi, tuo geriau mokymui perduoti, vėliau pritaikyti informaciją.

Pateikite mokymą kaip organizacijos nuoseklaus pranešimo dalį.

Klasės turi remtis vieni kitomis ir sustiprinti ankstesnėse sesijose įgytą turinį. Per daug organizacijų treniruojasi kaip potpourri arba turimų klasių ir sesijų meniu.

Kai mokymo sesijų ir mokymo sesijose pateiktos informacijos nėra, organizacijos praranda puikią galimybę sustiprinti bendrus bendrus įgūdžius, metodus ir vertybes. Mokymas turi būti susijęs su ankstesnėmis sesijomis, paraleles ir sustiprinti turinį.

Pavyzdžiui, viena universitetų priežiūros programa sukūrė veiksmingą grįžtamojo ryšio procesą komunikacijos klasėje. Tuomet šis grįžtamojo ryšio modelis buvo sustiprintas ir pabrėžtas konfliktų sprendimo sesijoje, veiklos valdymo sesijoje ir motyvacijos sesijoje.

Dalyviai gavo nuoseklią požiūrį, pabrėžtą per sesijas, kad būtų užtikrintas mokymo informacijos perkėlimas į darbo vietą.

Paprašykite kiekvieno asmens vadovo ir vadovo vadovo dalyvauti mokymuose su savo darbuotojais.

Kai treniruočių metu dalyvauja trys organizacijos valdymo lygiai, dalyviai gali būti labiau pasirengę išbandyti naujas mokymuose įgytas idėjas. Tai ypač veiksminga, jei dalyviai mato savo vadybininką ir išbando naujus įgūdžius.

Tai taip pat svarbu stiprinant mokymą po sesijos, kurios tema yra trečiojo šio mokymo perdavimo serijos straipsnio tema. Darbuotojai yra linkę imituoti savo vadovų veiksmus, todėl, kai jie mato vadovus, taikančius naują informaciją apie darbą, tai yra paskata. Be to, apmokyti vadovai gali gerai informuoti savo darbuotojus, kad jie galėtų toliau mokytis ir suprasti sąvokas.

Pateikite mokymus „gabaliukais“, kurie suplanuoti per tam tikrą laikotarpį.

Žmonės daugiau mokosi užsiėmimuose, kuriuose pateikiami gabaliukai, nedideli turinio kiekiai, remiantis keliais gerai apibrėžtais tikslais. Dalyviai dalyvauja šiuose užsiėmimuose, galbūt porą valandų per savaitę, kol bus išmoktas dalykas.

Tai leidžia dalyviams praktikuoti sąvokas tarp mokymų. Tiek mokymo turinys, tiek sąvokų taikymas sustiprinami kiekvienoje paskesnėje sesijoje.

Tai taip pat leidžia žmonėms diskutuoti apie savo sėkmę ir sunkumus taikant mokymą savo faktinėje darbo sesijoje. Instruktorius gali padėti dalyviams praktikuoti mokymo turinį, pateikdamas užduotis, kurios bus aptartos kitame posėdyje.

Mokykite žmones į įgūdžius ir informaciją, kuri bus nedelsiant taikoma darbui.

Naudokite jį arba praraskite, tai yra bendras mokymų susilaikymas. Tai yra tikras pareiškimas. Net ir turint strateginius įgūdžius, tokius kaip klausymasis, grįžtamasis ryšys ir komandos kūrimas, nustatykite situacijas, kuriose praktika yra tiesioginė ir dažna, kad dalyviai galėtų išlaikyti mokymą.

Taikant į programas orientuotą mokymą, pvz., Programinės įrangos mokymą, nebūkite treniruočių metu, nebent dalyviai turi programinę įrangą, naudojamą po treniruotės. Iš tiesų, mokymas dažnai yra veiksmingesnis, jei jūsų darbuotojai pirmiausia gali eksperimentuoti su programa, prieš dalyvaudami sesijoje. Jie dalyvauja sesijoje, kuriai būdingi klausimai ir pagrindinis programos ar proceso supratimas.

Mokytojas gali nustatyti teigiamą, produktyvų sesijos toną ir vėlesnį mokymosi taikymą.

Su teigiamu, informatyviu, sąžiningu atidarymu, kuriame pabrėžiami į elgesį orientuoti tikslai, instruktorius nustato susitikimo toną. Kaip instruktorius pradeda mokymą, prasideda dalyvių lūkesčių valdymo procesas. („Dalyvaudami šioje sesijoje galėsite atlikti šiuos veiksmus…“)

Pasak Jim Clemmer, Clemmer grupės, „Moksliniai tyrimai aiškiai rodo, kad daugiau žmonių elgiasi į naują mąstymo būdą, nei galvoja apie save nauju veikimo būdu“. Dalyviai turi žinoti, kokių lūkesčių jie gali turėti sesijai, kad tikslai būtų realistiški, o ne per daug pažadai.

Tuo pat metu atidarymas turėtų pabrėžti tai, kas man yra, WIIFM dalyviai patirs savo visapusišką dalyvavimą sesijoje. Pabrėžkite, kas jame yra stažuotojui, sesijos vertę ir informacijos vertę per visą sesiją.